Bekal untuk Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah

Reporter: |

Editor: Budi Rahmad |

Selasa , 23 Jul 2024 - 18:42

Kristia Ningsih--

bekal untuk masa pengenalan lingkungan sekolah                            tahun ajaran 2024/2025 menjadi momen penting bagi orang tua yang baru saja memasukkan anak-anak mereka ke sekolah. mulai dari paud hingga perguruan tinggi, proses ini melibatkan tidak hanya penyesuaian biaya, tetapi juga doa dan usaha yang sungguh-sungguh.
banyak orang tua mampu mengatasi biaya pendaftaran di sekolah swasta, bahkan ada yang memanfaatkan jaringan pribadi untuk melewati persyaratan ketat di institusi ternama. namun, kehidupan ini pada akhirnya selalu adil.
 
oleh kristia ningsih, (penulis lepas di bangka belitung)
 
sebagai contoh, saya mengingat pengalaman pertama saya saat mendaftarkan putri sulung di sebuah paud. meskipun lingkungan pengajaran terlihat ramah dan administrasi sekolah terorganisir dengan baik, faktor utama dalam pembelajaran tetaplah anak itu sendiri. yang lebih penting, apakah ia benar-benar ingin belajar dan merasa nyaman di lingkungan, bersama teman-teman serta guru-gurunya.
baca juga:pengaruh implementasi berpakaian adat di lingkungan satuan pendidikan terhadap karakter peserta didik
ketika ia masih belum nyaman di lingkungan baru, inilah gunanya kelas orang tua yang membersamai anaknya di satu minggu pertama sekolah paud. di saat tersebut, orang tua dapat memikirnya cara agar sang anak bisa beradaptasi sekaligus menyenangi proses belajarnya. tentu saja tanpa paksaan.
hal ini penulis ketahui setelah pengalaman mengajar selama hampir satu dasawarsa. penulis sering menghadapi tantangan motivasi dari para siswa. motivasi ini tidak bisa dipaksakan atau ditekan secara psikologis. 
terkadang, orang tua terlalu bersemangat dan memaksakan pilihan jurusan pada anak mereka tanpa memperhitungkan apa yang sebenarnya diinginkan oleh anak tersebut. bahkan, tanpa masalah yang jelas, ada anak yang tiba-tiba kehilangan motivasi secara misterius, yang memerlukan pendekatan yang lebih dalam.
dalam situasi seperti ini, orang tua mungkin mengeluh kepada guru kelas tentang upaya mereka dalam memotivasi anak tanpa hasil yang signifikan. di sekolah, guru juga mungkin merasa kesulitan mengatasi ketidakmampuan belajar siswa. kadang-kadang, masalah ini bisa disebabkan oleh kurangnya komunikasi efektif antara orang tua dan anak yang mungkin tidak disadari sebelumnya.
baca juga:tantangan: pendidikan karakter atasi krisis moral
pertama-tama, orang tua harus menyadari bahwa anak mungkin tidak nyaman jika kekurangannya dibahas di depan orang lain selain orang tua dan anak itu sendiri. sangat penting untuk menyelesaikan masalah ini secara pribadi bukan dengan cara yang terburu-buru dan tidak mempertimbangkan perasaan anak.
dalam hal ini, guru yang menurut undang-undang nomor 14 tahun 2005 berarti pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak. pengajar memiliki empat kompetensi yakni profesional, sosial, pedagogi, dan kepribadian. 
kompetensi kepribadian inilah kelak yang akan berguna menghadapi tantangan motivasi anak. guru ialah seorang yang dituntut untuk berakhlak mulia, arif dan bijaksana, demokratis, mantap, berwibawa, stabil, dewasa, jujur, sportif, menjadi teladan bagi peserta didik dan masyarakat. 
oleh karenanya, akan sangat disayangkan bila masih ada praktik di dunia pendidikan yang kurang memperhatikan kompetensi sosial dan kepribadian guru. pengajar harus menghindari membicarakan kekurangan murid a dan b sementara kebutuhan individual dari setiap murid belum benar-benar terevaluasi. 
baca juga:belajar bahasa inggris melalui tiktok kreatif
di saat bersamaan, pengajar diharuskan kompeten secara sosial dalam bergaul secara efektif dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, pimpinan satuan pendidikan, orang tua atau wali peserta didik. 
dalam hal ini jangan sampai hasil penelitian habibah dkk (2017) dalam judul analisis undang-undang guru dan dosen menjadi benar adanya. bahwa setelah diberikan hak guru profesional, “…dalam pelaksanaannya masih mengalami kendala dan hambatan. seperti halnya masih banyak guru yang mengikuti program sertifikasi guru hanya bertujuan untuk mendapatkan tunjangan ataupun tambahan gaji, sehingga tujuan awal dari sertifikasi guru yaitu peningkatan kualitas dan profesionalisme guru menjadi terabaikan.”
jika orang tua sudah berusaha berkomunikasi secara adil dan mendalam namun masih mengalami kesulitan dalam memotivasi anak; ketika guru lebih memilih untuk mendekati masalah tanpa mengumbar aib anak, dan belum kunjung berhasil, tidak ada jalan lain selain mendoakan bersama untuk kemudahan anak didik tersebut.
puspitasari (2022) mengkaji kerja sama dalam lembaga pendidikan berdasarkan tafsir al-qur’an surat al-maidah ayat 2, “dan saling tolong-menolonglah kalian dalam (mengerjakan) kebajikan dan saling tolong-menolonglah kalian dalam meninggalkan kemungkaran.” 
baca juga:beda bahasa, beda cara berpikir, beda kepribadian 
ia menyimpulkan bahwa di lembaga pendidikan dibutuhkan kerja sama kebaikan sebagai bentuk ketakwaan. realisasi kemitraan tersebut salah satunya dapat berupa layanan beasiswa hingga memfasilitasi bakat dan minat dalam rangka meningkatkan kompetensi dan mengembangkan kreativitas siswa.
sebagai orang tua, kita harus peka terhadap kebutuhan anak kita. jika anak terlihat berbeda dari teman-temannya, penting bagi kita untuk mendukungnya dengan bertanya langsung tentang apa yang sedang mereka pikirkan saat mereka melakukan sesuatu. 
jika anak belum terbuka, maka sebagai orang tua, kita harus bersedia berkorban dengan kesabaran untuk membimbing anak kita. uang bisa dicari, tapi kesabaran tidak bisa dibeli, hanya bisa dilatih dan dipupuk.
pendidik pun kita tidak hanya tentang kompeten pedagogi dan profesionalnya. guru sejati adalah mereka yang memahami dan mengarahkan minat serta bakat setiap siswa, bukan hanya menghadapi masalah motivasi belajar mereka. inilah saatnya memanfaatkan kesempatan yang disebutkan dalam buku model pengembangan pembelajaran berdiferensiasi oleh khristiani dkk (2021). 
baca juga:potensi timah bangka belitung dan pengelolaannya dalam sudut pandang islam
guru bisa menerapkan  pendekatan apa saja dalam mengajar. dengan mengenali variasi tingkat kesiapan dan minat siswa, guru dapat mengelola menggunakan konten, proses, produk, atau lingkungan belajar yang inklusif dan mendukung perkembangan berbagai kemampuan siswa secara optimal.
dalam kurikulum merdeka, misalnya, materi merangkum buku fiksi tidak hanya dalam bentuk ujian esai. namun juga memungkinkan dalam bentuk karya-karya kreatif seperti komik, puisi, naskah drama, bahkan resensi berbentuk video.
guru modern tidak lagi mengajar dengan satu cara dan menilai dengan satu ukuran. pendekatan ini seharusnya lebih menguntungkan bagi siswa, sehingga tidak ada siswa yang ditinggalkan karena kesulitan belajar di bidang tertentu.
jika pendidikan seperti ini dapat diwujudkan dengan baik, kita akan lebih sadar bahwa proses belajar tidak hanya menuntut bagi orang tua dan guru, tetapi juga sangat melelahkan bagi anak-anak. kita perlu mendukung mereka dengan penuh kesabaran, doa, dan pemahaman atas proses perubahan yang tidak instan.
sebagai penutup, mari kita renungkan kata-kata imam syafi'i, "barang siapa yang tidak sanggup menanggung lelahnya belajar, ia harus sanggup menanggung lelahnya kebodohan." anak-anak membutuhkan dukungan dan doa dari orang tua dan guru untuk menghadapi tantangan dalam pendidikan mereka. 
baca juga:hubungan antara bulliying dan tingkat kecemasan serta depresi pada remaja
pemikiran puspitasari (2022) yang menyebutkan bahwa komitmen pendidikan dalam din (agama) untuk berjuang meraih prestasi dan menjauhi kegiatan yang cenderung negatif sepertinya tepat. pendidikan tidak lepas dari proses berakhlak mulia (beragama) baik bagi orang tua, guru, sebelum proses belajar anak itu sendiri.***