Dari Diskusi ke Inovasi: Transformasi Kompetensi Guru Melalui MGMP

Reporter: Admin |

Editor: Budi Rahmad |

Kamis , 02 Oct 2025 - 19:55

Nilawati.-Dok Pribadi-

Oleh Nilawati

Wakil ketua MGMP PAI Provinsi Bangka Belitung

KEBEADAAN dan keaktifan MGMP dalam satuan pendidikan menjadi permasalahan krusial dalam meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia pada abad 21. Secara yuridis (dasar hukum) mengenai Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) adalah Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan (Permendikbud) Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah, khususnya Pasal 105, yang mewajibkan pembentukan MGMP untuk meningkatkan kompetensi dan pengembangan kurikulum guru. Selain itu, ada Surat Edaran Kemendikdasmen Tahun 2025 dan panduan penyelenggaraan MGMP dari Direktorat Profesi Pendidik menjadi pedoman pelaksanaan kegiatan secara terstruktur.

Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) dapat didefenisikan organisasi informal di luar jam kegiatan belajar mengajar yang dilakoni oleh pendidik guru mata pelajaran tertentu dalam rangka meningkatkan dan mengembangkan profesionalitas kerja. Kegiatan MGMP adalah dijadikan sebagai sarana bagi guru dalam berkomunikasi, belajar, dan bertukar pikiran serta pengalaman untuk meningkatkan kinerja guru.

Organisasi MGMP ini berada di bawah Dinas Pendidikan tingkat kota/kabupaten di seluruh Indonesia. Dalam kaitan dengan kompetensi guru, MGMP sebagai asosiasi atau himpunan guru memegang peranan strategis untuk meningkatkan dan memperkuat kompetensi guru melalui diskusi dan pelatihan. Peran anggota MGMP adalah memfasilitasi guru dalam bidang studi yang sama melaksanakan tukar (sharing) pendapat dan pengalaman.

Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), Kelompok Kerja Guru (KKG) adalah satu model yang digunakan untuk peningkatan kompetensi pembelajaran para guru.

MGMP, KKG ini akan menggantikan pola bimbingan teknis, pola pelatihan yang selama ini dilakukan dengan cara memanggil guru-guru ke satu tempat, misalkan di hotel-hotel, di P4TK, di LPMP. Dengan MGMP dan KKG ini cara-cara bimtek dan pelatihan seperti itu tidak akan dilakukan lagi, tetapi guru sesama mapel sejenis atau mungkin serumpun mereka berhimpun dalam satu forum. Berkumpulnya para guru itu adalah dalam rangka melakukan aktivitas yang dalam pedomannya sudah diatur oleh Kemendikbud.

Keberhasilan MGMP akan sangat dipengaruhi oleh etos kerja anggota dan guru mata pelajaran sejenis dalam membangun semangat kebersamaan dan persaudaraan dalam sebuah wadah yang memiliki karakter dan jati diri. MGMP membahas kesulitan tantangan serta hambatan yang terjadi dalam proses pembelajaran. Dengan musyawarah akan ditemukan solusi dalam memecahkan masalah yang dialami setiap guru.

dari diskusi ke inovasi: transformasi kompetensi guru melalui mgmp                            oleh nilawati
wakil ketua mgmp pai provinsi bangka belitung 
 
kebeadaan dan keaktifan mgmp dalam satuan pendidikan menjadi permasalahan krusial dalam meningkatkan kualitas pendidikan di indonesia pada abad 21. secara yuridis (dasar hukum) mengenai musyawarah guru mata pelajaran (mgmp) adalah peraturan menteri pendidikan dan kebudayaan (permendikbud) nomor 21 tahun 2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah, khususnya pasal 105, yang mewajibkan pembentukan mgmp untuk meningkatkan kompetensi dan pengembangan kurikulum guru. selain itu, ada surat edaran kemendikdasmen tahun 2025 dan panduan penyelenggaraan mgmp dari direktorat profesi pendidik menjadi pedoman pelaksanaan kegiatan secara terstruktur.
 
musyawarah guru mata pelajaran (mgmp) dapat didefenisikan organisasi informal di luar jam kegiatan belajar mengajar yang dilakoni oleh pendidik guru mata pelajaran tertentu dalam rangka meningkatkan dan mengembangkan profesionalitas kerja. kegiatan mgmp adalah dijadikan sebagai sarana bagi guru dalam berkomunikasi, belajar, dan bertukar pikiran serta pengalaman untuk meningkatkan kinerja guru. 
 
organisasi mgmp ini berada di bawah dinas pendidikan tingkat kota/kabupaten di seluruh indonesia. dalam kaitan dengan kompetensi guru, mgmp sebagai asosiasi atau himpunan guru memegang peranan strategis untuk meningkatkan dan memperkuat kompetensi guru melalui diskusi dan pelatihan. peran anggota mgmp adalah memfasilitasi guru dalam bidang studi yang sama melaksanakan tukar (sharing) pendapat dan pengalaman.
musyawarah guru mata pelajaran (mgmp), kelompok kerja guru (kkg) adalah satu model yang digunakan untuk peningkatan kompetensi pembelajaran para guru. 
 
mgmp, kkg ini akan menggantikan pola bimbingan teknis, pola pelatihan yang selama ini dilakukan dengan cara memanggil guru-guru ke satu tempat, misalkan di hotel-hotel, di p4tk, di lpmp. dengan mgmp dan kkg ini cara-cara bimtek dan pelatihan seperti itu tidak akan dilakukan lagi, tetapi guru sesama mapel sejenis atau mungkin serumpun mereka berhimpun dalam satu forum. berkumpulnya para guru itu adalah dalam rangka melakukan aktivitas yang dalam pedomannya sudah diatur oleh kemendikbud.
 
keberhasilan mgmp akan sangat dipengaruhi oleh etos kerja anggota dan guru mata pelajaran sejenis dalam membangun semangat kebersamaan dan persaudaraan dalam sebuah wadah yang memiliki karakter dan jati diri. mgmp membahas kesulitan tantangan serta hambatan yang terjadi dalam proses pembelajaran. dengan musyawarah akan ditemukan solusi dalam memecahkan masalah yang dialami setiap guru. 
 
menjadi seorang guru yang profesional tidak hanya sekedar dapat mengajar untuk mentransfer ilmu pengetahuan yang dimilikinya kepada peserta didik, namun perlu selalu ada perubahan yang membawa kebaikan berupa hasil yang dapat dipertanggungjawabkan serta dapat menanamkan sikap karakter baik pada peserta didik agar memiliki nilai- nilai karakter seperti religius, jujur, toleransi, disiplin, gotong-royong, mandiri, cinta tanah air dan bangsa, kreatif dan demokrasi. 
 
seorang guru wajib memperdalam ilmu pengetahuan dengan terus belajar dan mencari ilmu pengetahuan yang dibutuhkannya. dalam kegiatan mgmp(musyawarah guru mata pelajaran) sangatlah penting untuk memperdalam ilmu pengetahuan terutama bagi guru yang mengajar didaerah terpencil, yang sulit mendapat jaringan internet.
 
 dari diskusi menjadi inovasi penulis merangkum beberapa langkah strategis dalam pelaksanaannya mgmp mempunyai kewenangan dalam penyusunan dan pelaksanaan berbagai kegiatan secara berkelanjutan dan penuh makna. kewenangan tersebut adalah: pertama, peran kkg/mgmp/ mgbk dapat menyusun program pembelajaran, setiap guru harus mempunyai program pembelajaran sebelum guru mulai mengajar di kelas, seorang guru harus mampu. 
 
kedua, keberadaan kkg/ mgmp/mgbk dapat menyusun program pembelajaran sesuai dengan kebutuhan sekolah, bakat minat peserta didik dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan lebih baik yang sesuai dengan kondisi murid dan keadaan lingkungan setempat agar murid lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran yang diterimanya. 
 
ketiga, kkg/mgmp/mgbk dapat melakukan penyusunan program pembelajaran disusun secara bersama-sama oleh para guru dalam komunitas belajar tersebut, berdasarkan kelas dan berdasarkan mata pelajaran yang dipegang oleh guru dalam satu gugus dengan tujuan penyeragaman materi pembelajaran. dengan demikian 
para guru bisa bekerja sama pada kegiatan mgmp dalam mengatasi berbagai persoalan yang ditemui dalam pemilihan materi dan pelaksanaan pembelajaran di kelas. selanjutnya langkah ke empat yang bisa diimplementasikan oleh guru ketika berperan aktif aktif dalam kkg/mgmp/mgbk dapat mengembangkan materi dan metode pembelajaran. 
 
dalam kegiatan kelompok kerja guru (kkg), guru diberikan wewenang atau kesempatan dalam mengembangkan materi dan metode pembelajaran sesuai dengan kondisi murid. dalam pemilihan materi dan metode pembelajaran, guru tidak harus terikat pada kurikulum yang disediakan, tapi guru boleh mengembangkan materi pelajaran dan membaginya kepada teman sejawat di smp lain melalui kegiatan kelompok kerja guru. 
 
kelima, transformasi guru dalam kkg/mgmp/mgbk mampu menciptakan terobosan baru dalam pembelajaran  sebagai guru yang profesional harus mampu menciptakan dan mempunyai prakarsa untuk menemukan terobosan baru dalam pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi menarik bagi murid. dalam kegiatan secara kolektif inilah guru mampu memikirkan terobosan baru yang kreatif dan inovatif dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan yang lebih baik. keenam, membimbing siswa dalam peningkatan prestasi. 
 
dalam kegiatan mgmp dibahas juga masalah peningkatan prestasi siswa, misalnya, bagaimana seorang guru membimbing siswa yang lemah daya serapnya untuk meningkatkan prestasi belajar. selanjutnya yang terakhir partisipasi aktif dalam komunitas belajar kkg, mgmp dan mgbk menjadi wahana dalam memecahkan masalah yang dihadapi di sekolah masing-masing. jika seorang guru tidak berhasil memecahkan masalah yang ditemui disekolahnya, guru boleh membawa masalah tersebut pada kegiatan kelompok kerja guru untuk dicari solusinya secara bersama dengan guru lainnya yang mengikuti kegiatan tersebut.
 
dari sinilah diskusi ke inovasi dalam komunitas belajar mampu menentukan kualitas pembelajaran karena diskusi dapat menjadi pemicu ide dan inovasi, sementara inovasi yang diterapkan melalui metode pembelajaran baru, teknologi, dan pendekatan berpusat pada siswa dapat meningkatkan keterlibatan, pemahaman, dan hasil belajar siswa. implementasi inovasi yang berhasil membutuhkan dukungan komprehensif untuk mengatasi tantangan seperti kurangnya pelatihan guru dan akses teknologi yang tidak merata, sehingga proses pembelajaran menjadi lebih menarik, relevan, dan efektif.**