Antara Ideal dan Realita: Dilema Mahasiswa Akhir dalam Menyelesaikan Skripsi

Reporter: Admin |

Editor: Budi Rahmad |

Rabu , 19 Nov 2025 - 20:20

Dwi Wulansari.-Dok Pribadi-

Dalam konteks ini, pemikiran Ki Hajar Dewantara terasa sangat relevan. Ia menegaskan bahwa pendidikan harus menuntun tumbuhnya kodrat manusia agar menjadi manusia merdeka, bukan menekan atau memaksa. Semangat ini seharusnya juga tercermin dalam diri dan pikiran mahasiswa untuk menjadikan skripsi sebuah proses, bukan kompetisi semata. Tetapi, dilema mahasiswa semester akhir sebenarnya menggambarkan refleksi yang lebih luas tentang pendidikan tinggi di Indonesia.

Selama skripsi masih dipandang sekedar syarat administratif, bukan proses intelektual yang mendalam, maka dilema ini akan terus berulang. Kita membutuhkan paradigma baru: bahwa kualitas pendidikan tidak diukur dari seberapa cepat mahasiswa lulus, melainkan dari seberapa bermakna proses yang mereka lalui.

Sebagai individu yang berada di persimpangan antara dunia kampus dan realitas sosial, mahasiswa semester akhir sesungguhnya sedang belajar menjadi dewasa, bukan hanya secara umur, tetapi juga secara mental dan intelektual. Skripsi adalah miniatur kehidupan: ada perjuangan, kebingungan, tekanan, dan kegigihan.

Dibalik setiap revisi, ada pembelajaran tentang kesabaran; dibalik setiap bimbingan yang tertunda, ada latihan untuk beradaptasi dengan ketidakpastian. Pada akhirnya, menyelesaikan skripsi bukan sekadar tentang menulis lima bab dan mencetaknya dalam jilid tebal. Ia adalah perjalanan menemukan diri sendiri di tengah tekanan sistem yang sering kali tidak ideal.

Skripsi menjadi simbol kecil dari pergulatan besar: bagaimana manusia bertahan di antara tuntutan dan kenyataan. Mungkin benar, tidak semua mahasiswa dapat menulis skripsi dengan sempurna, tetapi setiap mahasiswa pasti membawa kisah perjuangan yang layak dihargai. Sebab dalam proses menyelesaikan skripsi, kita belajar bukan hanya tentang teori dan metodologi, tetapi juga tentang ketulusan, tanggung jawab, dan

keberanian untuk terus melangkah meski dunia tidak selalu berpihak.

Skripsi, pada akhirnya, bukan soal seberapa cepat kita selesai, melainkan seberapa dalam kita belajar memahami diri sendiri dan dunia. Di antara ideal dan realitas, ada ruang pembelajaran yang sering terlupakan: ruang untuk menerima ketaksempurnaan dan tetap berjuang dengan cara yang manusiawi. Dan mungkin di sanalah letak sejati dari pendidikan, bukan pada gelar yang disematkan, tetapi pada proses menjadi manusia yang terus belajar tanpa henti.**

antara ideal dan realita: dilema mahasiswa akhir dalam menyelesaikan skripsi                            oleh dwi wulansari 
mahasiswa fakultas hukum universitas pertiba
 
setiap mahasiswa pernah mendengar kalimat klise ini: “skripsi itu cuma formalitas.” namun bagi banyak mahasiswa semester akhir, kalimat itu justru terdengar seperti fakta yang pahit. di satu sisi, skripsi dianggap puncak dari perjalanan selama kuliah yang berbentuk sebuah karya yang merefleksikan kemampuan berpikir kritis, logika, dan kedewasaan akademik. di sisi lain, realitas di lapangan jauh dari ideal itu. skripsi sering kali menjadi beban mental, sumber stres, bahkan titik menyerah mahasiswa. 
 
bagi sebagian mahasiswa, skripsi bukan hanya tentang menulis bab demi bab, melainkan tentang bertahan menghadapi sistem yang menuntut ketepatan waktu, kesempurnaan tulisan, dan kesabaran menghadapi berbagai hambatan administratif. di tengah rutinitas kampus, pekerjaan sampingan, hingga tekanan sosial untuk segera lulus, banyak mahasiswa yang terjebak dalam dilema: antara ingin idealis dan harus realistis. 
 
di fase bimbingan, dilema itu tampak jelas. ada yang datang dengan semangat penuh, namun pulang dengan raut lelah karena revisi tak kunjung selesai. ada pula yang menunggu dosen pembimbing berhari-hari, hanya untuk menerima catatan yang membingungkan. tak jarang, mahasiswa kehilangan arah bukan karena tidak mampu berpikir, melainkan karena sistem yang tidak berpihak pada proses belajar yang manusiawi. fenomena ini menegaskan bahwa menyelesaikan skripsi bukan semata urusan akademik, tapi juga persoalan emosional, 
sosial, dan bahkan struktural. 
 
bila menilik secara ideal, skripsi dirancang sebagai latihan akademik tertinggi dalam dunia pendidikan tinggi. ia seharusnya menjadi wadah bagi mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan riset, berpikir analitis, dan menulis ilmiah dengan tanggung jawab. dalam kerangka ideal ini, mahasiswa didorong untuk mencari kebenaran ilmiah, membangun argumen logis, dan mengasah ketajaman berpikir kritis. namun di dunia nyata, idealisme ini 
sering kali kandas ketika berhadapan dengan sistem yang lebih mementingkan hasil akhir daripada proses pembelajaran. 
 
realitas di lapangan menunjukkan betapa banyak mahasiswa menjalani skripsi semata sebagai syarat administratif untuk bisa mengikuti wisuda. bimbingan dilakukan secara terburu-buru, topik dipilih bukan karena ketertarikan akademik, melainkan karena “yang penting cepat selesai.” 
 
tidak sedikit pula dosen pembimbing yang kewalahan membimbing puluhan mahasiswa sekaligus, membuat interaksi akademik yang seharusnya bersifat dialogis berubah menjadi formalitas rutin. dalam situasi seperti ini, sulit bagi mahasiswa untuk menemukan makna intelektual dari skripsinya. 
 
masalahnya bukan hanya pada mahasiswa yang dianggap malas atau tidak disiplin, tetapi juga pada sistem pendidikan yang kurang memberi ruang bagi proses pembelajaran yang sehat. beban administratif, keterbatasan fasilitas riset, hingga ketimpangan jumlah dosen pembimbing menjadi faktor yang memengaruhi kualitas dan semangat mahasiswa. pada titik inilah dilema antara ideal dan realitas itu menemukan bentuk konkretnya: skripsi ideal yang seharusnya mendidik, berubah menjadi skripsi realitas yang menekan. 
 
namun di balik persoalan struktural itu, ada dimensi psikologis yang tidak kalah penting. mahasiswa semester akhir hidup dalam pusaran ekspektasi: dari keluarga, teman, bahkan dirinya sendiri. tekanan untuk segera lulus sering kali datang bersamaan dengan rasa takut gagal, cemas, dan tidak percaya diri. setiap kali melihat unggahan teman yang sudah sidang atau wisuda, rasa iri bercampur gengsi kerap muncul diam-diam. di sisi lain, banyak mahasiswa yang memikul tanggung jawab lain seperti bekerja sambil kuliah, membantu keluarga, atau menghadapi persoalan pribadi yang membuat fokus pada skripsi menjadi semakin sulit. 
 
budaya akademik kita, sayangnya, masih jarang memberi ruang bagi dimensi manusiawi ini. mahasiswa yang terlambat lulus sering kali dicap tidak serius, padahal dibalik keterlambatan itu mungkin ada perjuangan yang tak terlihat. ketika tekanan akademik tidak diimbangi dengan empati, proses pendidikan kehilangan makna kemanusiaannya. padahal, inti dari pendidikan tinggi bukan hanya melahirkan lulusan cepat, tetapi juga pribadi yang matang secara intelektual dan emosional. 
 
di sinilah pentingnya peran kampus dan dosen pembimbing untuk menciptakan ekosistem akademik yang lebih suportif. skripsi seharusnya tidak menjadi ajang pembuktian semata, melainkan ruang belajar yang penuh interaksi dan empati. dosen bukan sekadar evaluator, tetapi juga mentor yang menuntun mahasiswa memahami proses berpikir ilmiah dengan sabar. 
 
kampus pun perlu meninjau ulang kebijakan yang membuat mahasiswa lebih sibuk mengurus tanda tangan daripada membaca literatur. dengan sistem yang lebih fleksibel dan manusiawi, skripsi bisa kembali menjadi pengalaman belajar yang bermakna, bukan trauma kolektif tahunan. 
 
namun tentu, refleksi ini juga menuntut kesadaran dari pihak mahasiswa. ada kalanya realitas tidak dapat diubah sepenuhnya, tetapi sikap terhadap realitas itu bisa dimaknai ulang. mahasiswa perlu belajar menyeimbangkan idealisme dengan pragmatisme. tidak ada salahnya memiliki standar akademik tinggi, tetapi juga perlu disadari bahwa kesempurnaan tidak selalu sejalan dengan keterbatasan waktu dan tenaga. skripsi bukan tentang menciptakan karya sempurna, melainkan tentang proses belajar memahami metode ilmiah, berpikir sistematis, dan bertanggung jawab atas hasilnya.  
 
dalam konteks ini, pemikiran ki hajar dewantara terasa sangat relevan. ia menegaskan bahwa pendidikan harus menuntun tumbuhnya kodrat manusia agar menjadi manusia merdeka, bukan menekan atau memaksa. semangat ini seharusnya juga tercermin dalam diri dan pikiran mahasiswa untuk menjadikan skripsi sebuah proses, bukan kompetisi semata. tetapi, dilema mahasiswa semester akhir sebenarnya menggambarkan refleksi yang lebih luas tentang pendidikan tinggi di indonesia. 
 
selama skripsi masih dipandang sekedar syarat administratif, bukan proses intelektual yang mendalam, maka dilema ini akan terus berulang. kita membutuhkan paradigma baru: bahwa kualitas pendidikan tidak diukur dari seberapa cepat mahasiswa lulus, melainkan dari seberapa bermakna proses yang mereka lalui. 
 
sebagai individu yang berada di persimpangan antara dunia kampus dan realitas sosial, mahasiswa semester akhir sesungguhnya sedang belajar menjadi dewasa, bukan hanya secara umur, tetapi juga secara mental dan intelektual. skripsi adalah miniatur kehidupan: ada perjuangan, kebingungan, tekanan, dan kegigihan. 
 
dibalik setiap revisi, ada pembelajaran tentang kesabaran; dibalik setiap bimbingan yang tertunda, ada latihan untuk beradaptasi dengan ketidakpastian. pada akhirnya, menyelesaikan skripsi bukan sekadar tentang menulis lima bab dan mencetaknya dalam jilid tebal. ia adalah perjalanan menemukan diri sendiri di tengah tekanan sistem yang sering kali tidak ideal. 
 
skripsi menjadi simbol kecil dari pergulatan besar: bagaimana manusia bertahan di antara tuntutan dan kenyataan. mungkin benar, tidak semua mahasiswa dapat menulis skripsi dengan sempurna, tetapi setiap mahasiswa pasti membawa kisah perjuangan yang layak dihargai. sebab dalam proses menyelesaikan skripsi, kita belajar bukan hanya tentang teori dan metodologi, tetapi juga tentang ketulusan, tanggung jawab, dan 
keberanian untuk terus melangkah meski dunia tidak selalu berpihak. 
 
skripsi, pada akhirnya, bukan soal seberapa cepat kita selesai, melainkan seberapa dalam kita belajar memahami diri sendiri dan dunia. di antara ideal dan realitas, ada ruang pembelajaran yang sering terlupakan: ruang untuk menerima ketaksempurnaan dan tetap berjuang dengan cara yang manusiawi. dan mungkin di sanalah letak sejati dari pendidikan, bukan pada gelar yang disematkan, tetapi pada proses menjadi manusia yang terus belajar tanpa henti.**

Tag

Share

Koran Terkait

Kembali ke koran edisi Babel Pos 20 November 2025

Berita Terkini

Berita Terpopuler

Berita Pilihan