Tes Kemampuan Akademik, Ikhtiar untuk Penilaian yang Terstandar

Reporter: Admin |

Editor: Budi Rahmad |

Selasa , 05 Aug 2025 - 22:46

Opini Al-Mahfud.-Dok Pribadi-

TKA sebagai sebuah program tentu butuh kerja sama lintas sektor agar berjalan dengan baik dan efektif, sehingga memberikan dampak positif dalam meningkatkan mutu pendidikan. Di sinilah, kerja sama dan sinergi tersebut dibangun melalui pendekatan kolaratif dalam teknis penyusunan instrumen TKA. Untuk TKA tingkat SMA/SMK, soal dibuat oleh Kementerian, sedangkan untuk TKA jenjang SD dan SMP, soal dibuat pemerintah pusat dengan berkolaborasi dengan pemerintah daerah.

Kolaborasi tersebut penting dilakukan agar soal-soal TKA tidak hanya dari pusat, namun juga lahir dari dialog yang berasal dari berbagai perspektif, termasuk pertimbangan-pertimbangan tertentu dalam konteks daerah.

Di samping dapat memperluas perspektif pusat terhadap konteks daerah dalam menyusun instrumen TKA, kolaborasi ini juga bisa bisa menguatkan rasa kebersamaan antara pusat dan daerah dalam merancang dan bersama-sama menyukseskan program. TKA menjadi bentuk ikhtiar untuk membangun suatu penilaian yang objektif dan terstandar, sekaligus melengkapi dan menyempurnakan sistem dan mutu evaluasi pendidikan di Indonesia. **

Al-Mahfud, bergiat di Paradigma Institute dan aktif menulis topik-topik pendidikan di berbagai platform media.

tes kemampuan akademik, ikhtiar untuk penilaian yang terstandar                            oleh: al-mahfud*)
 
saat ini anak-anak sekolah sudah memasuki tahun ajaran baru 2025/2026. anak-anak dengan beragam latar belakang kemampuan akademik dari berbagai sekolah di jenjang sebelumnya akan bertemu dan mulai belajar bersama. di sinilah akan terlihat keragaman dan perbedaan kemampuan setiap anak didik.
 
perbedaan dan keragaman kemampuan akademik kerap terjadi pada proses seleksi yang menggunakan nilai rapor atau jalur prestasi. sebab nilai rapor yang dikeluarkan sekolah memiliki standar penilaian yang berbeda. ada sekolah dengan standar nilai yang tinggi, namun tidak sedikit yang cenderung rendah. 
 
kondisi tersebut kemudian kerap menjadi persoalan dalam proses seleksi spmb, termasuk dalam penerimaan mahasiswa baru yang menggunakan nilai rapor. tidak adanya penilaian terstandar secara nasional bagi semua sekolah memunculkan ketidakadilan dalam persaingan masuk ke jenjang pendidikan selanjutnya. hal tersebut utamanya terjadi dalam jalur yang menggunakan nilai akademik atau nilai rapor.
 
menurut bnsp (2007:4-6), prinsip evaluasi di antaranya adalah objektif dan adil. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai. sedangkan adil berarti penilaian tidak menguntungkan dan tidak merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus, perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, atau gender. 
 
evaluasi pendidikan yang didasari keadilan dan objektivitas membuahkan hasil yang kredibel. kredibilitas data hasil penilaian ini berguna dalam pemetaan mutu pendidikan, masukan penyusunan kebijakan pendidikan, sekaligus sebagai dasar dalam melakukan evaluasi demi meningkatkan mutu pendidikan. 
 
//tes kemampuan akademik (tka)
dalam rangka mendapatkan informasi capaian akademik anak didik yang terstandar, kemendikdasmen melalui badan standar, kurikulum, dan asesmen pendidikan (bskap) telah menetapkan peraturan menteri pendidikan dasar dan menengah nomor 9 tahun 2025 tentang tes kemampuan akademik (tka). peraturan yang sudah diundangkan pada 3 juni 2025 ini menjadi upaya penguatan sistem penilaian capaian akademik yang terstandar, objektif, dan inklusif di seluruh jenjang pendidikan dasar dan menengah.
 
mata pelajaran yang diujikan dalam tka adalah bahasa indonesia dan matematika untuk jenjang sd/mi/smp/mts sederajat. sedangkan jenjang sma/ma/smk/mak/sederajat meliputi bahasa indonesia, matematika, bahasa inggris, dan 2 (dua) mata pelajaran pilihan. dijadwalkan, tka akan dilaksanakan pada 1-9 november 2025 untuk jenjang sma/smk sederajat, maret/april 2026 untuk smp/mts sederajat dan sd/mi/sederajat (pusmendik.kemdikbud.go.id).
 
latar belakang tka didasari realitas di mana penilaian sekolah saat ini secara umum cenderung belum objektif. hasil nilai rapor yang tidak terstandar atau ditetapkan masing-masing sekolah cenderung kurang objektif dan adil untuk keperluan seleksi. di sinilah, tka diharapkan bisa menjadi penyeimbang dan penguat kredibilitas penilaian. 
 
posisi tka sebagai penyeimbang dan penguat dalam sistem penilaian dan evaluasi pendidikan ini di bisa terlihat dari sifatnya yang tidak wajib dan tidak menentukan kelulusan. kelulusan siswa masih ditentukan setiap satuan pendidikan berdasarkan hasil penilaian sekolah masing-masing. siswa diharapkan bijak dalam menentukan pilihannya apakah akan mengikuti tka atau tidak.  
 
diharapkan, siswa yang mengikuti tka benar-benar siswa yang siap dan memang ingin mengetahui sejauh mana kemampuan akademiknya lewat tes yang terstandar secara nasional, sehingga tahu apa kekuatan dan kelemahannya dalam bidang akademik. 
 
hasil tka nantinya dapat digunakan sebagai syarat atau pertimbangan dalam seleksi penerimaan murid baru ke jenjang pendidikan selanjutnya atau penerimaan mahasiswa baru. tidak menutup kemungkinan hasil nilai tka siswa smk nantinya dijadikan sumber dan pertimbangan dalam seleksi dunia kerja. 
 
tka juga menjadi bagian dari upaya mewujudkan pendidikan yang inklusif atau pendidikan yang bermutu untuk semua. tka bisa diikuti oleh semua siswa kelas akhir baik dari jalur pendidikan formal maupun nonformal, sehingga diharapkan dapat menjamin pemenuhan akses murid pendidikan nonformal dan pendidikan informal terhadap penyetaraan hasil belajar (pusmendik.kemdikbud.go.id)
 
//kolaboratif
adanya tka akan berdampak positif dalam meningkatkan mutu akademik pendidikan di indonesia. dengan adanya suatu tes yang terstandar, dengan sendirinya ini akan mendorong setiap sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran agar siswanya memiliki nilai akademik yang baik dalam tka. guru dengan demikian juga akan terdorong untuk terus memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran sekaligus kualitas penilaian terhadap siswa. 
 
tka sebagai sebuah program tentu butuh kerja sama lintas sektor agar berjalan dengan baik dan efektif, sehingga memberikan dampak positif dalam meningkatkan mutu pendidikan. di sinilah, kerja sama dan sinergi tersebut dibangun melalui pendekatan kolaratif dalam teknis penyusunan instrumen tka. untuk tka tingkat sma/smk, soal dibuat oleh kementerian, sedangkan untuk tka jenjang sd dan smp, soal dibuat pemerintah pusat dengan berkolaborasi dengan pemerintah daerah. 
 
kolaborasi tersebut penting dilakukan agar soal-soal tka tidak hanya dari pusat, namun juga lahir dari dialog yang berasal dari berbagai perspektif, termasuk pertimbangan-pertimbangan tertentu dalam konteks daerah. 
 
di samping dapat memperluas perspektif pusat terhadap konteks daerah dalam menyusun instrumen tka, kolaborasi ini juga bisa bisa menguatkan rasa kebersamaan antara pusat dan daerah dalam merancang dan bersama-sama menyukseskan program. tka menjadi bentuk ikhtiar untuk membangun suatu penilaian yang objektif dan terstandar, sekaligus melengkapi dan menyempurnakan sistem dan mutu evaluasi pendidikan di indonesia. **
 
 
 
al-mahfud, bergiat di paradigma institute dan aktif menulis topik-topik pendidikan di berbagai platform media.